من به کارام نمره 19 می دم.

باعرض سلام و خسته نباشید خدمت استاد گرامی.این شعر را که می بینید من خودم نوشته ام. اگر جسارت یا بی ادبی شده است مرا ببخشید صرفا  جهت رفع خستگی بود.من به کارهای خودم 19می دهم.البته قبول دارم که مقداری از کار هایم را دیر زده ام که آن هم به دلیل مشکلاتی بوده که متاسفانه برایم پیش امده بود. که البته بعد در وقت باقی مانده جبران کردم.و خود را لایق 20 نمی دانم چون این نمره فقط برای کسی است که بی عیب ترین کار را دارد و من هنوز جای بیشتری برای ادامه و بهتر شدن کارم را می بینم گر چه که خیلی برای مطالبم که مطالعه کردم و همین طور به خاطر تعداد زیاد عکس هام تو آپلود کردن واقعا زحمت کشیدم و خیلی حجم کارهام زیاد بود به همین دلیل خیلی برای کارام وقت گذاشتم و به همین دلیل فقط  به تلاشم نمره 20 می دم. به خاطر تلاش و مطالعه ای بوده که در این مدت برای کارم داشته ام تا بتوانم کار های مفیدی را ارائه بدهم که برای دوستان هم مفید واقع شود. در غیر این صورت قضاوت نتیجه کارهایم را به شما می سپارم .امیدوارم که توانسته باشم همان طور که شما انتضار داشته اید تلاش هایم بی نتیجه نمانده باشد.

لطفا به ادامه مطلب توجه کنید


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ساعت 21:6  توسط sajedehghahreman | 
نقاشی حیوانات

در اینجا باز بخشی از این تصاویر حیوانات تخیلی و یا واقعی که در ذهن بچه ها و نقاشی آن ها شکل گرفته به نمایش می گذارم.در این تصاویر بچه ها شکل بره هایی را کشیده اند که حتی در بچه هایی که سن های شبیه به هم دارند نگاه آن ها و قدرت دستشان متفاوت است.جالب این که بچه ها به خاطر علاقه زیاد به حیوانات از کشیدن آن لذت می برند و از طرح حیوانات در نقاشی هایشان استفاده بسیار می کنند.با هم بخشی از این تصاویر را که گویی تصویر سازی برای یک انیمیشن شده را ببینیم:

ایلین 5 ساله


یاسمن 10 ساله


مهرسا 10 ساله


کیمیا 9 ساله


پوریا 9 ساله

یاسمن 7 ساله

آیلین 5 ساله

محسن 9 ساله



این مرغ طراح شده طرحی بوده که من برای بچه ها کار کرده ام و دو تصویر بالا تصاویری هستند که بچه ها با بر گر فته از این تصویر آن ها را کشیده اند. در اینجا من سعی کرده ام با ایده از کار بچه ها مثل خود آن ها نقاشی کنم تا آن ها بتوانند با آن رابطه بهتری برقرار کنند.

لطفا به ادامه مطلب توجه کنید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ساعت 18:0  توسط sajedehghahreman | 
نقاشی حیوانات و پرندگان

در ماه اول سعی کردم که طراحی و نقاشی پرنده های مختلف را به آن ها اموزش دهم.به این صورت که در هر روز اموزش یک پرنده و یا یک حیوان و رنگ امیزی آن با تکنیک های متفاوت.

وسایل مورد نیاز:

دفتر نقاشی .کاغذ. مقوای رنگی یا سفید.مداد شمعی.مدادرنگ و گواش.

در این مرحله از بچه ها خواسته شده که در دو مرحله تصاویر پرندگان را بکشند.

1.خود بچه ها با ذهنیتی که از آن پرنده دارند.

2.کشیدن پرنده از روی تصویری که من برای آن ها بر روی تخته کشیده ام.

البته توصیف نوع زندگی.غذا و حرکات پرنده ها را هم برای آن ها توضیح می دادم.در اینجا نمونه ای از کار های بچه ها را به نمایش خواهم گذاشت که امیدوارم که از دیدن آن لذت ببرید و برای دوستان مفید واقع شود.














(لطفا به ادام مطالب توجه کنید. در ادامه این مطلب تصاویر جذابی ارائه شده است.)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ساعت 16:45  توسط sajedehghahreman | 

طرح درس(3)

در این مرحله نحوه برنامه ریزی. تدریس و طرح درس خودم را به طور کامل همراه با تصاویر نقاشی شده از کارهای بچه ها ارائه می دهم. امیدوارم که مورد قبول استاد حمیدی و مفید برای دوستان عزیز قرار گیرد.

من همان طور که در پست های پیشین گفته بودم به طور خصوصی در سال های متوالی تدریس خصوصی از یک نفر تا پنج نفره را داشته ام ولی تدریس جمعی آن هم در گروه های سنی متفاوت در این تابستان تجربه اولم بوده که این برنامه ریزی را برای آن کرده ام :


ماه اول:تدریس و فراگیری طراحی و نقاشی حیوانات و پرندگان.

ماه دوم:تدریس طبیعت (منظره) و طبیعت بی جان.

ماه سوم:فراگیری تکنیک های مختلف همراه با موضوعات متنوع.

البته در تمام این مدت در طول روند برنامه موضوعات آزاد و متفرقه که می تواند حس خلاقیت بچه ها را افزایش دهد را هم کار شده است.

طول هفته:در طول هفته برنامه های متفاوتی هم داشتیم از جمله اینکه یکی از روز های هفته  به پخش انیمیشن اختصاص داده می شد که در پست های قبلی در مورد آن به طور مفصل توضیح داده ام ولی باز نمونه ای دیگر را در زیر به نمایش خواهم گذاشت.

مهرسا ده ساله

در اینجا می بینیم  که چه طور  بچه ها به سادگی با انیمیشن ارتباط برقرار کرده اند وخلاقانه آن تصاویر حک شده در ذهن خود را به تصویر کشیده اند.

+ نوشته شده در  ساعت 16:15  توسط sajedehghahreman | 
طرح درس(2)

الگوي طرح درس سالانه

طرح درس سالانه يا طرح درس كلي عبارت از اين است كه محتواي يك ماده درسي بر اساس

هدف و براي يك سال آموزشي ، به مراحل و قدمهاي مناسب و مشخص تقسيم شود . براي تهيه
چنين طرحي ، بايد در ابتداي هر سال تحصيلي بر اساس اصول معين ف بين هدفهاي آموزش ي و
برنامه هفتگي ترتيبي اتخاذ شود كه مجموعه فعاليتهاي آموزشي به موقع و بدون وقفه در طول يك
سال تحصيلي اجرا شود.

مراحل تنظيم طرح درس سالانه

١- تهيه تقويم طرح : تقويم طرح را مي توان براي يك سال تحصيلي و يا دوره سه ماهه با
محاسبه تعداد هفته ها، روزها و ساعتهايي كه در طول سال تحصيلي براي تدريس درس مورد
نظر پيش بيني شده است ، محاسبه و تنظيم كرد . محاسبه براساس تقويم سالانه انجام مي گيرد و
پيش بيني و حذف تعطيلات رسمي ، ايام امتحانات و تعطيلات احتمالي در اين محاسبه از اركان
اساسي به شمار مي رود.
٢- تقسيم محتواي درس يا ه دفهاي آموزشي بر زمان خالص يا مفيد تدريس . ابتدا بهتر است
محتواي طرح درس يا هدفها و ساير فعاليتهاي آموزشي ، با احتساب فرصت لازم براي تمرين و
مرور درس به دو دوره سه ماه و نيمه (زمان مفيد در طول دو ترم تحصيلي ) تقسيم شود و سپس
محتواي فصلها و مباحث ، هدفها وساي ر فعاليتهاي در نظر نظر گرفته شده در طول دو ترم به
واحدهاي كوچكتر درسي يا محتواي متناسب با تك تك جلسات آموزشي تقسيم شود.
٣- تعيين هدف ويژه تدريس در هر جلسه . در اين قسمت ، معلم بايد با توجه به مجموعه فعاليتهاي
در نظر گرفته شده و محتواي دروس ، هدف ويژه خود را در هر جلسه مشخص كند.
۴- تعيين و پيش بيني فعاليتهاي ديگر آموزشي خارج از مدرسه كه براي تقويت يادگيري شاگردان
مي تواند موثر باشد.
لازم است ياد آوري شود كه در طرح درس سالانه ، مي توان چند جلسه از تدريس را به تناسب
موقعيت به شناخت دانش آموزان ، اجراي ارزشيابي تشخيص ي ، مرور درسهاي گذشته و ترميم
كمبودهاي مشخص شده در ارزشيابي اختصاص داد .

الگوي طرح درس روزانه

طرح درس روزانه شامل پيش بيني و تنظيم مجموعه فعاليتهايي است كه معلم از پيش براي
رسيدن به يك يا چند هدف اموزشي ويژه در يك جلسه تدريس تدارك مي بيند . طرح درس روزانه
موجب مي شود كه معلم فعاليتهاي ضروري اموزشي را به ترتيب و يكي بعد از ديگري در مراحل و
زمانهاي مشخص و به شيوه اي منطقي به پيش ببرد و نتايج حاصل از آن را براي تدريس در
مراحل بعدي آموزش مورد استفاده قرار دهد . در واقع اين عمل سازماندهي و ارزيابي دائمي
فعاليتهاي آموزشي به منظور بهبود كيفيت آموزشي است.

مراحل تهيه طرح درس روزانه

رعايت مراحل و نكات ذيل براي تدوين يك طرح درس روزانه ضروري است:

1. تعيين موضوع درس.
2. مشخص كردن هدف ويژه تدريس ذر يك جلسه يا هدف اجرايي نهايي در يك جلسه فعاليت
آموزشي.
3. تجزيه موضوع كلي درس به مطالب و مفاهيم جزئي تر (تعيين رئوس مطالب)
4. تهيه هدفهاي جزئي يا مرحله اي براساس رئوس مطالب تعيين شده.
5. تهيه و تنظيم هدفهاي رفتاري يا هدفهاي اجرايي تدريس . با توجه به شرايط و ضوابط و امكانات
متناسب با سطوح مختلف حيطه هاي يادگيري نوشته مي شود و سپس براي رسيدن به ه دفهاي
جزئي و كلي از ساده به مشكل تنظيم و نوشته مي شود.
6. بررسي رفتار ورودي و دانسته هاي پيشين دانش آموزان.
7. تهيه و تنظيم سئوالات لازم براي اجراي ارزشيابي تشخيصي . به منظور تعيين تواناييهاي واقعي
دانش آموزان براي ورود به فعاليتهاي جديد آموزشي ، پيش بيني ارزشي ابي تشخيصي لازم و
ضروري است . در اثر اجراي ارزشيابي تشخيصي است كه معلم مي تواند نخستين گام
آموزشي خود را در يك جلسه تدريس مشخص كند . سئوالات ارزشيابي تشخيصي بهتر است بر
اساس رفتار ورودي و هدفهاي درس جديد تنظيم شود.
8. تحليل و پيش بيني نتايج ارزشيابي و تعيين اولين گام آموزشي (نقطه شروع تدريس).
9. تعيين و تنظيم مراحل ارائه محتوا .
10 . تعيين روش يا روشهاي روشهاي مناسب براي ارائه محتوا در مراحل مختلف .
11 . انتخاب مواد آموزشي متناسب با روش و محتواي برنامه.
12 . مشخص كردن فعاليت و تجارب يادگيري مطلوب خارج از مدرسه ، براي تقويت ميزان يادگيري.
13 . تعيين زمان لازم براي اجراي هر يك از مراحل تدريس.
14 . پيش بيني نحوه ارزشيابي بعد از تدريس و طرح سئوالات لازم.
تنظيم نحوه ارائه محتوا
تعيين و تنظيم نحوه ارائه محتوا به ترتيب اهميت ، به چند مرحله به شرح زير تقسيم مي شود:

الف ) مرحله آمادگي: مرحله آمادگي خود شامل قسمتهاي زير است:

١. آمادگي معلم : بديهي است براي انجام هر كاري بايد آمادگي داشت ، مسلما امر تدريس نيز
نمي تواند از اين قانون مستثني باشد . معلم بايد خود را براي تدريس آماده كند . او بايد درنظر بگيرد
كه در كلاس چه مي خواهد بگويد ، چ گونه مي خواهد كلاس را شروع كند ، چه هدفهايي را مي
خواهد تحقق بخشد ، چگونه مي خواهد در كلاس ايجاد انگيزه كند و اين انگيزه را تا پايان كلاس
استمرار بخشد و سرانجام درس را چگونه مي خواهد به پايان برساند . علاوه براين در زمينه
3
موضوع مورد تدريس مطالعه كافي داشته باشد و با وسايل آموزشي كار كند تا با تسلط كافي وارد
كلاس شود.
٢. آمادگي دانش آمو ز : تا دان ش آموز به درس معلم توجه نكند و در اجرا و انجام فعاليتهاي
آموزشي با معلم همكاري ننمايد ، تدريس به مفهوم واقعي و عملي آن صورت نخواهد گرفت . تجربه
نشان داده است كه در آغاز ورود به كلاس ، اغلب دانش آموزان هنوز متوجه فعاليتهايي هستند قبل
از آندن به كلاس افكار آنها به خود مشغول داشته است . در شروع كلاس معلم موظف است توجه و
افكار دانش آموز را به طور جدي متوجه كلاس و شروع درس نمايد . معلمان در اين مرحله از
روشهاي مختلفي استفاده مي كنند مانند : حضور و غياب دانش آموزان ، بيان حديث يا داستان ،
كوبيدن بر روي تخته سياه يا ميز و....
٣. آماده كردن وسايل و مواد آموزش ي : معلم در فرايند آموزش كم و بيش نياز به وسايل و
مواد كمك آموزشي دارد . چنانچه معلم در كاربرد بعضي از وسايل مهارت لازم را نداشته ب اشد ،
بايد قبل از رفتن به كلاس و به كار گيري آنها در حضور دانش آموزان ، مهارت لازم را كسب نمايد .
همچنين بايد وسايلي را كه دانش آموزان در حين فرآيند يادگيري نيازدارند را نيز از قبل تهيه و در
كلاس در اختيار آنان قرار دهد.

ب) معرفي و بيان هدفهاي صريح آموزشي .معرفي درس و هدفهاي آن ، دانش آموزان را براي

آشنايي با تجارب و آموزش مطالب آماده مي سازد به شرط آنكه هدفهاي اموزشي به طور صريح
و مشخص براي آنها بيان شود.

ج) ارائه درس. معلم در اين مرحله نحوه رائه محتواي سازماندهي شده را مشخص كند.

د) خلاصه كردن و نتيجه گيري . اجراي اين مرحله براي تثبيت مطالب ارائه شده در ذهن دانش
آموزان لازم است.

ه) ارزشيابي. در اين مرحله معلم قادر خواهد بود كه ميزان يادگيري دانش آموزان و موثر بودن

روش تدريس خود را ارزشيابي كند.

و) تعيين تكليف و پايان دادن به درس. در اين مرحله براي تقويت مطالب آموخته شده و ( در

برخي موارد ارتباط آن با زندگي واقعي دانش آموزان ) تكليفي براي تمرين در خارج از محيط
مدرسه مشخص مي شود.

لطفا به ادامه مطلب توجه کنید


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ساعت 16:10  توسط sajedehghahreman | 

تاثیرات نقاشی کودکان:

در واقع شناخت نقاشی کودک.بررسی و مطالعه آن چنان می تواند تاثیری شگرف روی کارهای ما بگذارد که خود بسی از اثاری بیاد ماندنی باشد. توجه به نقاشی کودکان وشناخت عمیق این نقاشی می تواند در اثاری همچون نقاشی وحتی گرافیک از جمله تصویر سازی.پوستر.ارم.نشانه و غیره کاربرد بسیار دارد. با توجه به این مساله حتی در کارهایی که برای بچه ها انجام خواهیم داد با تاثیر از این نقاشی ها البته با شناخت و مطالعه بسیار می توانیم اثاری به وجود اوریم که بچه ها با آن ارتباط برقرار کنند به طوری که گویی این تصویر یک نقاشی کودک است.

من در اینجا نمونه ای از تصاویر کارهایی که مختص موضوعات کودکان کار شده را به نمایش گذاشته ام امیدوارم دیدن این تصاویر  در جهت انچه که گفته شده برای کاربرد و استفاده آن در آینده برای دوستان مفید واقع شود.


















+ نوشته شده در  ساعت 13:0  توسط sajedehghahreman | 











+ نوشته شده در  ساعت 12:5  توسط sajedehghahreman | 

طرح درس(1)

لزوم طرح درس سالانه وطرح درس روزانه برای معلم:

با تهيه طرح درس سالانه، معلم مي تواند زمان مفيد و تعداد جلسات لازم را براي يك ماده ي درسي در طول يك دوره ي آموزشي به درستي پيش بيني و ارزيابي كند و بر اساس آن برنامه اي منظم، مرتب و مطابق با اهداف آموزشي، باتوجه به محتوا و حجم ماده ي درسي تدوين كند تا بهترين نتيجه را از آن بدست آورد.

بي شك رمز موفقيت يك معلم در امر آموزش، داشتن برنامه اي منظم و هدفمند مطابق با اهداف آموزشي است و براي رسيدن به اين اهداف بشكل مطلوب آن، بايد با طرح درس سالانه و طرح درس روزانه مراحل تدريس را به انجام رساند.

اگر معلم بر اساس طرح درس روزانه و سالانه برنامه هاي آموزشي خود را تنظيم كند، مي تواند با توجه به فرصت لازم براي رسيدن به اهداف آموزشي خود برنامه ريزي كند.

از جمله فوايد تهيه طرح درس روزانه اين است كه فعاليتهاي آموزشي را مرتب و منظم مي كند و معلم هر جلسه با پيش بيني و آمادگي لازم مراحل تدريس خود را به انجام مي رساند و قطعاً هم به نتيجه ي مطلوب دست مي يابد و اين كار نه تنها باعث پيشرفت تحصيلي مي شود بلكه خود در كشف موانع پيشرفت تحصيلي دانش آموزان هم مؤثر است.

با تهيه ي طرح درس روزانه، معلم هر جلسه مي داند كه بايد با چه هدفي در كلاس درس حاضر شود و چه موضوعي را تدريس كند و براي كدام هدف آموزشي برنامه ريزي كند، از ديگر مزاياي تهيه الگوي طرح درس روزانه اين است كه معلم، براي مطالب و مفاهيم جزئي و ديگر رؤوس مطالب درسي احاطه و تسلط كامل پيدا مي كند، و معلم با تهيه ي يك طرح درس درست و جامع، مي تواند با ارزشيابي تشخيصي از آموخته ها و آمادگيهاي پيشين شاگردان، درس جديد را ارائه دهد. زيرا با در نظر گرفتن پيشنيازهاي لازم و ضروري را براي ورود به بحث جديد از طريق سؤالاتي كه از قبل در نظر گرفته شده است در دانش آمزان آمادگي و انگيزه ايجاد مي شود،  تا ميزان آمادگي شاگردان مشخص شود و در صورت لزوم نقايص موجود اصلاح شود.

با اين آمادگي، معلم مي تواند مراحل مختلف تدريس را قدم به قدم با مشاركت دانش آموزان به پيش ببرد. يعني وقتي خود معلم با آمادگي و تسلط در كلاس درس حاضر مي شود، و هم آمادگي لازم را در دانش آموزان ايجاد مي كند، ارائه ي درس و پذيرش آن مفيد و مؤثر واقع     مي شود و در اين صورت است كه مي توان از دانش آموزان انتظار همراهي و مشاركت داشت تا به ارزشيابيهاي ضمن تدريس پاسخ درست دهند.

   نمونهای از طرح درس هنر( کلاس پنجم)    

مهرماه

درس

موضوع

بهمن

درس

موضوع

هفته

اول

نقاشي

انتظارات و ...

هفته

اول

نقاشي

مدل و الگو

هفته

دوم

نقاشي

از مدل و الگو نماي بيروني

هفته

 دوم

نقاشي

نقاشي از طبيعت و درختان

هفته

 سوم

طراحي

آموزش طراحي از چهره (نيم رخ)

هفته

سوم

كاردستي

كاردستي با دور ريختني ها

هفته

چهارم

تذهيب

آموزش تذهيب 1

هفته

چهارم

نقاشي

با موضوع يا آزاد

آبان ماه

درس

موضوع

اسفند

درس

موضوع

هفته

اول

نقاشي

آموزش تذهيب 2

هفته

اول

نقاشي

آشنايي با تكنيك هاي آبرنگ

هفته

دوم

نقاشي

آموزش تذهيب 3

هفته

 دوم

كلاژ

كلاژ

هفته

سوم

نقاشي

نقاشي از مدل و الگو

هفته

 سوم

نقاشي

سياه قلم

هفته

چهارم

طراحي

طراحي از اشياء (سايه و روشن)

هفته

چهارم

نقاشي

مدل و الگو

آذر ماه

درس

موضوع

فروردين

درس

موضوع

هفته

 اول

نقاشي

مدل و الگو

هفته

اول

 

 

هفته

 دوم

كاردستي

كار با كاغذ هاي رنگي

هفته

دوم

 

 

هفته

 سوم

نقاشي

مدل و الگو

هفته

سوم

نقاشي

بر اساس موضوعات

هفته

چهارم

كاردستي

كاردستي

هفته

چهارم

نقاشي

الگو يا مدل

دي ماه

درس

موضوع

ارديبهشت

درس

موضوع

هفته

 اول

نقاشي

امتحان نوبت اول

هفته

اول

نقاشي

الگو و مدل

هفته

دوم

نقاشي

از مدل و الگو

هفته

دوم

نقاشي

نقاشي بر اساس داستان

هفته

 سوم

نقاشي

نقاشي تو صيفي از پوستر

هفته

سوم

نقاشي

الگو و مدل

هفته

چهارم

كاردستي

كار با كاغذهاي رنگي

هفته

 چهارم

نقاشي

امتحان نوبت دوم

توضیحاتی راجع به طرح درس و نحوه تدریس نقاشی(کودکان و ابتدایی):

جایگاه و نقش هنر در برنامه ی درسی دوره ابتدایی

هنر یك از مواد درسی دوره ی ابتدایی است كه در جدول درسی پایه های اول و دوم ابتدایی، هفته ای دو ساعت و در پایه های سوم، چهارم و پنجم یك هفته یك ساعت و یك هفته دو ساعت به آن اختصاص داده شده است.

«تربیت هنری» را به پنج موضوع كلی می توان تفكیك كرد كه عبارت اند از :

1- زیبا شناسی 2- ارتباط با طبیعت 3- آشنایی با تاریخ هنر 4- تولید محصول هنری 5- نقد هنری

این مباحث، مهم ترین عناصر آموزش هنر از دوره ی ابتدایی تا دانشگاه هستند و بنابر سطح آموزش و متناسب با سنین آموزشی، باید مطرح شوند.

 

1- زیباشناسی : از آن جا كه هنر مبتنی بر شناخت زیبایی و آفرینش زیبایی است، خلاقیت، ابداع و آفرینش یك اثر زیبای هنری، جز با شناخت مفهوم جمال و زیباشناسی میسر نمی شود.به تعبیری، مفهوم تربیت هنری كه به هنر خلاق مربوط می شود می تواند به فرایند رشد تیزبینی سرعت ببخشد و حساسیت فرد را نسبت به زیبایی افزایش دهد. زیبایی ها، چه آن ها كه در نمایشگاه طبیعت اند و چه آن ها كه محصول فكر و ذوق انسان اند، از دیدگاه اسلام محبوب و مطلوب اند و همه، مستند به خدا هستند. پس، از اولین قدم، آشنا كردن كودكان با زیبایی های محسوس موجود در طبیعت باعث تقویت حس زیباشناسی و زیبادوستی در آن ها می شود و آن ها را از زشتی ها دور می كند.

 

2- ارتباط با طبیعت: طبیعت با همه ی اجزاء و در همه ی نشانه هایش زیباست، طبیعت برای همه زیباست. كودك، جوان و پیر، روستایی و شهری، عالم و هنرمند و. .. همه و همه، طبیعت را دوست دارند و آن را در نهایت كمال، می شناسند.

آمیختگی با طبیعت و تاثیر پذیری از آن، در زندگی و آثار انسان هویداست. ساخته های بشری از آغاز تاكنون از طبیعت الهام گرفته اند. انسان با دقت در محیط پیرامون خود، به نكات و ظرایفی دست یافته و توانسته است به اختراعات و ابداعات تازه ای دست یابد. پس، توجه به طبیعت و دقت در مشاهده ی آن و دیدن آن چه در اطراف ماست، بر یادگیری و تجربه های ما تاثیر بسیار مهمی دارد.

شناخت پدیده های طبیعی و پرورش حساسیت حواس، زمینه ی مناسبی را برای فعالیت هنر ایجاد می كند و ایجاد حساسیت و شناخت در ذهن كودكان، زمینه های رشد و خلاقیت را فراهم می آورد. و باعث لطافت بیشتر روحیه ی آنان می شود.

 

3- آشنایی با تاریخ هنر: در جریان تربیت هنری، كودكان با فرهنگ و هنر ایرانی آشنا می شوند. آن ها آثار هنری و تاریخی و نیز آداب و رسوم و سنت های پسندیده ی كشور خود را در قالب آشنایی با میراث فرهنگی و هنری ایران می شناسند. میراث فرهنگی كه گنجینه ای از دانش ها، مهارت ها، فنون، عواطف، زیبایی ها و هنرهاست، می تواند ما را آموزش دهد، الهام بخش اندیشه و كار هنری ما و آیندگان مان باشد و نیز، به ما در رسیدن به ایده ها و آثار جدید علمی و هنری كمك كند.

 

4- تولید محصول هنری : كودكان تخیلات (دنیای خیال) خود را با استفاده از ابزار و مواد گوناگون به صورت اثر هنری ارائه می كنند. آن ها در فرایند فعالیت هنری، راه های مناسب تری را كشف می كنند و علاوه بر عرضه محصولی تازه، به بیان هنری نیز دست می یابند، بدین ترتیب، بین ابزار، اشیا، تفكرات، احساسات و تخیلات خود ارتباطی تازه برقرار می سازند و به پدیده ها و اشیای پیرامون خود، نگاهی متفاوت پیدا می كنند. این گونه است كه كودك با انواع صورت ها خیالی دیداری، شنیداری و. .. خیال پردازی می كند و با ابتكار خود، به ابداع و خلق آثار تازه ای دست می زند. بنابراین، به منظور ایجاد فرصت برای بروز خلاقیت در كودكان، باید آن ها را در یافتن راه مناسب بیان هنری آزاد گذاشت و از دادن الگوها، نقش ها، رنگ ها و حركتهای از پیش تعیین شده، اجتناب كرد.

 

5- نقد هنری: در پایان هر فعالیت هنری لازم است كودكان را تشویق كنیم كه در باره ی فعالیت و اثر هنری خود توضیح دهند و دانش آموزان دیگر نیز آن چه را می بینند، بیان كنند، به این ترتیب، مقدمات آشنایی با نقد و تجزیه و تحلیل هنری فراهم می شود. توصیف موضوع و داستان كار عملی و نیز شیوه ی اجرای آن توسط دانش آموز، مهم ترین بخش از وارد شدن به حوزه ی نقد هنری است. البته مسئله ی مهم این است كه بیش از هر چیز، نكته های مثبت و پسندیده ی فعالیت ها و آثار هنری دانش آموزان مورد تشویق قرار گیرد.

 

اهداف برنامه ی درسی هنر:


اهداف این برنامه درسی، هم سطح با اهداف بخش فرهنگی و هنری، در سه حوزه ی دانش، مهارت و نگرش تدوین شده اند اما از آن جا كه هیچ مهارتی بدون دانش و آگاهی ایجاد نمی شود و هیچ فعالیتی بدون انگیزه و خواست انجام نمی پذیرد، تفكیك كامل این سه حوزه نیز امكان پذیر نیست. تفكیك صوری این حوزه ها از یك دیگر فقط برای سهولت طراحی قسمت های دیگر برنامه انجام شده است.

 

اهداف حوزه ی دانش

1- آشنایی با طبیعت به عنوان منبع الهام آفرینش های هنری

2- آشنایی با رشته های هنری (نقاشی، كاردستی، تربیت شنوایی، قصه گویی و نمایش)

3- آشنایی مقدماتی با ابزار و مواد هر یك از رشته های هنری

4- آشنایی با میراث فرهنگی و هنری

 

اهداف حوزه ی مهارت

1- توسعه ی مهارت های حسی

2- توسعه ی مهارت های گفتاری

3-توسعه ی مهارت های حركتی برای كاربرد مواد، ابزار و فنون ساده ی هنری

4- توسعه ی قابلیت ها ی تفكر

5- توانایی بیان افكار و احساسات در قالب های هنری

6- توسعه ی مهارت های اجتماعی

 

اهداف حوزه ی نگرشی

1- توجه به زیبایی ها و پرورش حس زیباشناسی

2- تمایل به ابراز افكار و احساسات

3- توجه به توانایی های خود و كسب اعتماد به نفس

4- علاقه به كاوشگری و كسب تجربه در رشته های مختلف هنری

5- توجه به حفظ آثار هنری و میراث فرهنگی

6- تمایل به برقراری ارتباط و مشاركت در فعالیت های گروهی

ویژگی های نقاشی كودكان:

نقاشی پلی برای برقراری ارتباط با درون كودكان است. آن دنیای شخصی خود را می آفرینند و واقعیت ها را همان گونه كه می دانند و می شناسند، می كشند. در واقع آن ها نه فقط آن چه را می بینند ؛ بلكه آن چه را از جهان پیرامون درك می كنند، می كشند، به همین دلیل نقاشی ها با تصویر بزرگسالان متفاوت است.

در نقاشی كودكان، گاه تنه ی درخت زرد، آسمان صورتی، گربه قرمز و صورت انسان بنفش می شود. احساس كودك به هر چیز رنگ تازه ای می دهد ؛ به همین دلیل، ‌معلم می تواند از دانش آموزان بخواهد كه هر یك مثلاً خانه، درخت، گربه و مورچه و. .. ذهنی خود را بكشند و آن را به هر رنگی كه در ذهن مجسم كرده اند، نشان دهند.

تلفیق چند فضا یا مكان در یك نقاشی، ‌نمایش درون خانه ها و كشیدن اشیای و آدم های پشت دیوار و. ..، ‌نشان دادن چند اتفاق پیاپی به صورت هم زمان، ترسیم اشیاء و موجودات به شكل جدید و غیر عادی، به تصویر كشیدن اشیاء و موجودات به شكل های عجیب (مانند كشیدن درختان اطراف جاده به صورت خوابیده یا نمایش دادن چهار پایه ی میز از چهار طرف آن)، رنگ آمیزی به شیوه ی غیر واقعی، تغییر اندازه ها (كودك آن چه را می شناسد و بهتر درك می كند، بزرگ تر و اهمیت تر می كشد) و. .. از ویژگی های كار كودكان هستند كه همراه با تغییرات جسمی و روحی كودك، به تدریج از بین می روند.

عواطف و افكار كودكان از طریق تغییر شكل ها و رنگ ها، ‌جابه جایی عناصر، بزرگ و كوچك كشیدن موضوعات به دلخواه و. .. نمایش داده می شود. تمایل به كشیدن تصاویر نزدیك به واقعیت در كودكان، متفاوت است گاه زودتر و گاه دیرتر به وجود می آید.

در پایه های اول، ‌دوم و سوم، ذهن كودكان در ایجاد تصاویر شخصی خلاق است؛ از این رو، ‌معیار سنجش موفقیت معلم در ارائه ی روش صحیح كار این است كه كودكان از یك موضوع، تصاویر متنوعی بسازند. اگر هر یك از آنان خانه، زنبور، درخت، ‌گل، فیل، ‌ماهی و. .. ذهنی خود را بكشد، ‌مشخص می شود كه مدل یا سلیقه ی خاصی به آن ها تحمیل نشده است؛ یعنی معلم آنان را آزاد گذاشته و به سوی تصاویر درونی هدایت كرده است.

در هیچ شرایطی برای كودكان شكلی نكشید، رنگ انتخاب نكنید، الگو یا مدل نقاشی ارائه ندهید بلكه تنها به آن ها كمك كنید تا تصویرهای ذهنی جالب و تازه ای بكشند و آن ها را رنگ آمیزی كنند تا خلاقیتشان پرورش یابد.

ویژگی های نقاشی كودكان در پایه های اول و دوم:

1- شكل های آن ها اغلب با شكل های دانش آموزان پایه های بالاتر متفاوت است.

2- شكل هایی را كه در كشیدن آن ها مهارت دارند، به طور مرتب در كارهایشان تكرار می كنند.

3- برای كشیدن انسان، خانه، درخت، پرنده یا ماشین، شكل های زیادی اختراع می كنند.

4- اشیاء را همان طور كه می شناسند و احساس می كنند، می كشند.

5- اشیائی را كه به نظر آن ها مهم تر است یا شناخت بیشتری از آن ها دارند، بزرگ تر می كشند و آن چه كوچك كشیده شده یا حذف می شود به نظر آن ها مهم یا لازم نیست.

6- اشیاء یا اجزای تصویر را طوری در صفحه قرار می دهند كه گویی همه روی یك خط قرار گرفته اند ؛ این خط، گاهی در لبه ی پایین كاغذ و گاهی كمی بالاتر از آن كشیده می شود.

7- در كارها از شكل های هندسی ای كه می شناسند، استفاده می كنند.

8- از یك شكل هندسی برای نشان دادن چندین موضوع استفاده می كنند (برای مثال، با استفاده دایره، خورشید، گل، سر انسان یا حیوان، میز، سیب، لامپ و. .. می كشند.

9- آن چه را می كشند، ساده می كنند و به جزئیات نمی پردازند.

10- در رنگ آمیز، همیشه از واقعیت تقلید نمی كنند بلكه بیشتر رنگ های ذهنی و احساس شخصی خود را برای اشیاء یا موجودات به كار می برند.

مبانی نقاشی كودكان:

فعالیت نقاشی، كودكان را به «خوب دیدن» و «دقیق و عمیق دیدن» تشویق می كند.  توجه دقیق كودك به آن چه با چشم می بیند یا تصاویری كه با تخیل در ذهن خود می سازد به او كمك می كند بهتر نقاشی كند. معلم در نقاشی‌، هر دو جنبه (خوب دیدن و دقیق و عمیق دیدن) را تقویت كرده و ترسیم و هماهنگ كردن اجزای موضوع را در صفحه هدایت می كند. حساسیت بصری كود بر نحوی دیدن و رسم كردن تصاویر تاثیر می گذارد.

باید توجه كودكان را در فرصت های مناسب به شكل های متنوع طبیعی و ساخته ی دست بشر، تنوع رنگ ها، بافت های گوناگون طبیعی و مصنوعی و به طور كلی، دقت در دیدن و درك موضوعات مختلف جلب كرد. برای مثال، دیدن یك ذرت در كلاس و مشاهده ی قسمت های مختلف آن زیر ذره بین، شمرده دانه های هر ردیف، لمس كردن پوست ذرت و بو كردن كاكل آن، دیدن برش عرضی و طولی ذرت و بررسی آن برای كودكان بسیار جذاب است.

گردش در طبیعت، آوردن اشیای مختلف به كلاس، جمعی آوری نمونه های برگ ها، سنگ ها، صدف ها و. .. نمایش دادن عكس ها یا فیلم هایی از پدیده های متنوع طبیعی (مانند حیوانات، ‌حشرات، پرندگان، ماهی ها، قارچ ها  صدف ها، سنگ ها و. ..) به تقویت حساسیت و دقت بصری كودكان كمك می كند.  با این همه ممكن است كودكان هنگام نقاشی كردن به رنگ ها، ‌اندازه ها و حتی شكل های ذهنی بیش از آن چه به صورت واقعی می بینند، گرایش داشته باشند. معلم با توجه به توان هر یك از دانش آموزان، نقاشی های متنوع آن ها را از یك موضوع می پذیرد.

وقتی شاگردان شروع به نقاشی می كنند، معلم نیز آن ها را در مورد ایجاد هماهنگی، نظم و زیبایی بیشتر راهنمایی می كند. كودكان، نظم و تركیب زیبا را از طبیعت و محیط زندگی، معلمان، ‌والدین، همسالان، آثار هنری و حتی اشیای طراحی شده در خانه، ‌مدرسه و اجتماع می آموزند.

وسایل و ابزار نقاشی:

به طور كلی مجموعه ی وسایلی كه برای نقاشی به كار می روند، به سه بخش تقسیم می شوند:

1- وسایل تاثیر گذار (مثل : مداد و پاستل)

2- وسایل تاثیر پذیر (مثل : كاغذ و مقوا)

3- وسایل كمكی (مثل : چسب، گیره و تخته ی زیر دستی)

در پایه اول ابتدایی لازم است كودكان سه رنگ اولیه و تركیب آن ها را بشناسند و در كارهای خود به كار برند.بهتر است این آموزش از روز اول كلاس نقاشی آغاز شود. ممكن است بعضی كودكان، ‌بنابر توانایی و تجربه ی فردی شان، تعداد بیشتری از رنگ ها را بشناسند و به كار ببرند. اما در پایه ی  اول، شناخت و به كارگیری شش رنگ قرمز، زرد، آبی، ‌نارنجی، سبز و بنفش لازم است.

مداد رنگی متداول ترین و در دسترس رتین وسیله ی رنگی برای بچه هاست.هنگام نقاشی از نوك، پهنا و تراشه ی مداد رنگی استفاده می شود. نوك مداد رنگی برای كشیدن خطوط گوناگون و پیاده كردن طرح بسیار مناسب است.

انواع نقاشی:

- پیدا كردن نقاشی اتفاقی

این فعالیت هم جنبه ی بازی و سرگرمی دارد و هم خلاقیت تصویری كودكان را تقویت می كند. در عین حال، ‌با انجام دادن آن، ‌كودكان یاد می گیرند كه محیط اطراف خود را به دقت ببینند و از درون آن، چیزی را كشف كنند كه دیگران ندیده :کاند.

مراحل اجرا:

1- نقش اتفاقی را روی زمینه ایجاد كنند.

2- پس از آماده شدن نقش های اتفاقی، صفحه را در جهت های مختلف بچرخانند و شكل ها را به دقت ببینند. سعی كنند شكل های آشنا را از میان نقش ها پیدا كنند.

3- پس از یافتن هر شكل با ابزار و وسایل در دسترس، ‌آن را تكمیل و رنگ آمیزی كنند.

4- نقاشی ها را به نمایش بگذارند.

5- در مورد كارها گفت و گو كنند.

- نقاشی با موضوع معین

پس از تعیین یك موضوع برای نقاشی، همه ی دانش آموزان تصاویر ذهنی خود را از آن می كشند.در این فعالیت،‌معلم از توانایی ذهنی هر یك از دانش آموزان در تجسم موضوع و ترسیم آن آگاه می شود. او از این طریق درمی یابد كه چه كسی به توجه و كمك بیشتری نیازمند است.

مراحل اجرا:

1- با توجه به موضوعات مناسب هر پایه با طرح چند سوال، به موضوعات دل خواه دانش آموزان پی ببرند.

2- به كمك آن ها، یك موضوع مناسب را انتخاب كنید.

3- با دانش آموزان در مورد ویژگی های موضوع گفت و گو كنید تا بتوانید آن را تجسم كنند.

4- به هر روش ممكن، شناخت دانش آموزان را از موضوع، توسعه دهید.

5- از دانش آموزان بخواهید طرح مورد نظر خود را با مداد رنگی روی كاغذ بكشند.

6- هنگام مشاهده ی فرایند كار بچه ها، در صورت نیاز آن ها را در مورد كشیدن شكل ها، پر كردن زمینه ی نقاشی، توجه به جزئیات موضوع و. .. راهنمایی كنید.

7- از دانش آموزان بخواهید موضوع خود را كامل كرده و آن را به طور دل خواه رنگ آمیزی كنند.

8- آن گاه نقاشی های تمام شده را به نمایش بگذارند.

9- در مورد نقاشی های ارائه شده، ‌گفت و گو كنند.

- نقاشی با موضوع آزاد:

در این فعالیت، ‌كودكان براساس میل فطری و نیاز روانی، موضوعات دل خواه را با ابزار و مواد انتخابی خود نقاشی كرده و ایده ها و احساستشان را آزادانه بیان می كنند. آن ها می توانند قطع و رنگ كاغذ یا مقوا را به دل خواه و متناسب با موضوع در نظر بگیرند.

مراحل اجرا:

1- هر یك از دانش آموزان، موضوع دل خواه خود را انتخاب كند.

2- در مورد موضوع خود فكر كند، آن را در ذهن تجسم كند و اگر دوست دارد، در مورد آن با دیگران به گفت و گو بپردازد.

3- دانش آموزان وسایل مورد نظر را انتخاب و طرح كار را اجرا كنند.

4- پس از تكمیل طرح، ‌آن را با ابزار دل خواه رنگ آمیزی كنند.

5- در ادامه نیز كارهایشان را به نمایش بگذارند.

6- در مورد كارها گفت و گو كنند.

فعالیت یادگیری و روش اجرای آن در سه پایه ی اول، دوم و سوم، یكسان است.

- نقاشی برای قصه:

دانش آموزان، پس از شنیدن یك قصه یا خاطره در كلاس، می توانند صحنه ی دل خواه خود را انتخاب كنند و آن را به گونه ای كه تجسم كرده اند، بكشند. این فعالیت تلفیقی از قصه گویی و نقاشی است. تصاویری كه از شنیدن قصه در ذهن كودكان ایجاد می شود، خلاقیت تصویری آن ها را پرورش می دهد. انتخاب قصه ای كه تصاویر جالبی در ذهن ایجاد می كند اهمیت زیادی دارد.

مراحل اجرا:

1- قصه یا خاطره ای را كه دانش آموزان در جلسه ی قبل شنیده اند بر ایشان یادآوری كنید تا آن را در خیال خود مجسم كرده و یك صحنه را برای نقاشی انتخاب كنند.

2- از دانش آموزان بخواهید طرح صحنه ی دل خواه را با مداد رنگی و با اجزای بزرگ روی كاغذ بكشند.

3- با مشاهده ی فرایند كار، ‌دانش آموزان را در مورد كشیدن شكل ها، ‌توجه به جزئیات موضوع و پر كردن زمینه ی نقاشی با هر چه در فضای اطراف وجود دارد، راهنمایی كنید.

4- از دانش آموزان بخواهید پس از تكمیل طرح، قسمت های مختلف آن را رنگ آمیزی كنند.

5- نقاشی های تمام شده را به نمایش بگذارند.

6- در مورد نقاشی های ارائه شده گفت و گو كنند.

فعالیت یادگیری در پایه ی اول: در پایه ی اول هر دانش آموز یك صحنه از قصه را انتخاب و نقاشی می كند. معلم، انتخاب كودك را تایید و او را به كشیدن صحنه ی مورد علاقه اش، ‌تشویق می كند. سپس، جزئیات موضوع و ارتباط میان صحنه های مختلف تاكید می كند (به خصوص برای دانش آموزانی كه به كمك بیشتری نیاز دارند.) این فعالیت در پایه ی اول به صورت فردی انجام می شود. كودكی را كه صحنه ی اوج قصه را از زاویه ی دید جالبی نقاشی می كند، بیشتر تشویق كنید. معلم نقاشی های بسیار متنوعی از یك قصه را می بیند و برخوردهای متفاوت كودكان با قصه را درك می كند.

- كامل كردن نقاشی ناتمام:

دانش آموزان در این فعالیت، ‌هم فكری و همكاری را هنگام نقاشی كردن تجربه می كنند. برای آشنا كردن كودكان با برنامه ی كامل كردن نقاشی ناتمام، معلم ابتدا زمینه ی مناسب را فراهم می آورد. استفاده از بازی های خلاق تصویری، در دقایق آخر هر ساعت درسی علاوه بر این كه باعث رفع خستگی دانش آموزان می شود، اجرای فعالیت های برنامه ی هنر را سهولت می بخشد. كودكان به تدریج با شكل حروف الفبا، اعداد، ‌انواع خطوط و علامت ها آشنا می شوند و نحوه ی به كارگیری هر یك را می آموزند.

در فعالیت كامل كردن نقاشی های ناتمام، بازی های تصویر در خدمت اهداف تربیتی قرار می گیرند.در این فعالیت، كلاس به گروه های دونفره تقسیم می شود. وظیفه ی تشكیل گروه را به عهده ی دانش آموزان بگذارید تا اعضای گروه دوست و هم فكر باشند. در این فعالیت، دانش آموزان ذهنیت خویش را با آن چه دوستش كشیده است، هماهنگ می سازد و نقاشی را كامل می كند.

فعالیت یادگیری در پایه ی اول: در پایه ی اول بهتر است معلم این فعالیت را در اواسط سال تحصیلی اجرا كند كه كودك تجربه های دیگری در زمینه ی نقاشی (نقاشی با موضوع معین، نقاشی برای قصه،. ..) به دست آورده است با روش كار آشنا شده و در استفاده از ابزار و مواد، مهارت نسبی پیدا كرده است.

مراحل اجرا در پایه ی اول:

1- دانش آموزان به گروه های دو نفره تقسیم می شوند.

2- هر گروه، موضوع دل خواه خود را پس از هم فكری انتخاب می كند.

3- اعضای گروه در مورد موضوع انتخابی گفت و گو می كنند.

4- اعضای گروه، اطلاعات و مشاهدات خود را با یك دیگر در میان می گذارند.

5- اعضای گروه در باره ی این كه ابتدا كدام بخش موضوع را بكشند،‌ توافق می كنند.

6- هر دو عضو گروه، ‌به طور هم زمان بخش توافق شده را روی كاغذهای جداگانه می كشند و رنگ آمیزی می كنند.

7- سپس با توافق یك دیگر، ‌نقاشی نیمه تمام را با هم گروه خویش عوض می كنند.

8- هر دانش آموز نقاشی ناتمام هم گروهی خود را كامل و رنگ آمیزی می كند و شكل های دل خواه خود را متناسب با موضوع، به آن اضافه می كند.به این ترتیب، نقاشی كامل اجرا می شود كه هر یك از اعضای گروه، نیمی از آن را كشیده است.

9- گروه ها نقاشی ها را به نمایش می گذارند.

10- در مورد نقاشی ها و جنبه های مثبت كار گروهی گفت و گو می كنند.

11- هر یك از اعضای گروه، نقاشی هم گروه خود را به خانه می برد.

چاپ:

چاپ، فعالیتی جذاب برای ایجاد نقوش متنوع رنگین است. در فعالیت چاپ دستی، با استفاده از مُهرهای گوناگون می توان به سادگی و با سرعت، سطح بزرگی را نقش دار، رنگین و زیبا كرد. مهرهای چاپ بسیار متنوع اند.


+ نوشته شده در  ساعت 11:59  توسط sajedehghahreman | 













+ نوشته شده در  ساعت 11:25  توسط sajedehghahreman | 
انیمیشن

یکی از برنامه های کلاس دیدن انیمیشن یا کارتن بوده است. بچه ها از دیدن انیمیشن لذت می برند و در تخیلات خود با شخصیت های درون فیلم بازی می کنند.هدف از این کار:۱.تنوع در نحوه برنامه کلاس۲. بالا بردن قدرت تخیل بچه ها بوده است به این صورت که از انها بعد از دیدن انیمیشن می خواستم که هر چه از فضا یا تصاویر درون انیمیشن دیده شده که در ذهن انها باقی مانده و به یاد دارند را نقاشی کنند.بچه به سادگی تمام ولی در عین حال جذاب ترین تصویر ها را می کشیدند.این کار باعث شد تا انها بتوانند قدرت درک و حفظ تصویری خود را بالا ببرند و در جلسات بعد نقاشی هایی از تصاویر و وقایع اطراف خود را به زبانی خیلی ساده به تصویر بکشند. که من درچند مدت اینده تصاویر این نقاشی ها را به نمایش خواهم گذاشت.

لطفا به ادامه مطلب توجه کنید


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ساعت 23:49  توسط sajedehghahreman |